小学作文玩中的收获

玩是孩子的天性，也是孩子认识世界、获取知识的重要方式。对于小学生而言，作文往往是最头疼的功课——咬着笔头、绞尽脑汁，却挤不出几句话来。其实，作文的源头活水就在"玩"中。著名教育家陶行知说过："生活即教育。"孩子在玩耍中获得的观察、体验、想象和情感，正是作文最宝贵的素材。学会在收获，作文便不再是无源之水、无本之木。

一、玩耍是作文素材的富矿

从认知心理学的角度看，小学阶段儿童处于具体运算期，他们的思维和表达高度依赖具体的、直观的、亲身的体验。游戏和玩耍正是获得这些体验最自然的途径。玩沙子、捉昆虫、放风筝、堆雪人、下棋、打球……每一次尽兴的玩耍，都是一次观察力、想象力和表达力的综合训练。

许多孩子写作文困难，根本原因不是"不会写"，而是"没得写"。每天两点一线的生活，除了上课就是作业，缺少丰富的体验和感受，自然言之无物。而在玩耍中，孩子用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，全身心投入，记忆深刻、感受真切，写起来自然言之有物、言之有情。

二、玩耍类型与作文能力的对应关系

不同的玩耍活动，带给孩子的收获各有侧重。下面的表格梳理了常见的玩耍活动与作文能力培养之间的对应关系：

三、小学生作文素材来源调查

一项针对小学生作文素材来源的抽样调查显示，真实的玩耍经历在作文写作中占据重要地位：

数据表明，亲身玩耍经历是小学生作文素材最重要的来源，占比接近四成。这充分说明：玩，是打开作文大门的一把钥匙。

四、如何在收获作文素材

的收获不会自动变成作文，还需要有意识地观察、记录和思考。

第一，带"眼睛"，学会观察。同样是放风筝，有的孩子只记得"风筝飞得很高"，有的孩子却能看到风筝怎样摇摇晃晃地爬升、线轴怎样飞快地转动、身旁的小伙伴怎样仰着脸大喊大叫。教会孩子按顺序观察、抓住特点观察，玩就有了深度。

第二，动笔头，及时记录。可以准备一个小本子，把有趣的瞬间、新鲜的感受、好玩的语言随手记下来。只言片语都不要紧，日积月累就是一座素材宝库。

第三，多思考，升华感受。玩过之后，引导孩子想一想：今天最开心的是什么？遇到了什么困难？是怎么解决的？如果下次再玩，可以怎样改进？思考让经历变成体验，让体验变成感悟，作文自然就有了"中心"和"思想"。

第四，重表达，先说后写。玩完之后，让孩子先兴致勃勃地讲一讲，再落笔成文。口头表达是书面表达的桥梁，说得流畅，写出来自然通顺。

五、名家成长经历的启示

纵观文学史，许多作家的童年都与"玩"密不可分。鲁迅小时候在百草园里捉蟋蟀、拔何首乌，这段玩耍经历后来写进《从百草园到三味书屋》，成为经典；冰心自幼在海边玩耍，大海成了她一生写不尽的题材；沈从文童年逃学去看戏、捉鱼、逛街，市井百态成为他笔下最生动的湘西世界。他们的经历告诉我们：玩不是学习的对立面，而是写作的源头和养分。

六、给家长和老师的建议

首先，把玩的时间还给孩子。没有尽兴玩耍过的孩子，很难写出鲜活的文字。其次，陪孩子一起玩，在引导观察和表达，但不要过度指导，更不要玩一会儿就追问"这个能写进作文吗"，那样反而败了玩的兴致。再次，尊重孩子的兴趣，让他选择自己喜欢的玩法——喜欢昆虫就尽情观察昆虫，喜欢运动就痛快地奔跑跳跃，热爱是最好的老师。最后，鼓励孩子分享玩的见闻，家庭餐桌、班级晨会，都可以成为口头表达的舞台。

结语

作文不是编出来的，而是活出来的。放下对"玩"的偏见，带孩子走进自然、走进生活、走进真实的快乐，的每一次欢笑、每一次惊讶、每一次思考，都会化作笔下灵动的文字。愿每个孩子都能在收获，在收获中爱上写作。